前不久，在2019华中幼教前瞻峰会上，我与程淮教授、沈心燕老师同台论道，主题围绕着创新教育和创造力展开。

我首先阐述了一个当下基础教育的问题逻辑：我们用昨天的教育，教今天的学生，为明天的社会服务，这是最大的问题，是违背教育哲学和教育方针的问题。所以，但凡谈到教育的科学性，首先强调的一点必须是前瞻性，是用“望远镜”看清楚未来社会的人和人才是什么样子，然后方能决定我们的课程改革。

然后，我表达一个观点，说：未来只有执行力的人可能找不到事可做，因为智能机器人的执行力没人能比得上，所以，那些只需要执行程序就能完成任务的活，机器人包了。

此话确实有点狠，与会场的黑灰色环境呼应着，一时间大家没有了平时的放松，只有压抑。那一刻，我似乎还听到了有一个回音——未来已来。而且，势不可挡。

想想吧，也就是二十年，上个世纪九十年代末互联网还没铺天盖地的时候，年轻人只是会说这是高科技，还不知道这个家伙的厉害，还没敢想在“未来”谁都离不开Ta。结果是，大家在期盼现代化的科学高速发展中，信息社会骤然而来，网络网住了地球，生活再也没有了慢悠悠。几乎没来得及去想，我们就跨世纪……

按理说我们应该为科学发展而欢欣鼓舞，为科技解放劳动力而喜大普奔，可事实上，那些被解放了的劳动力似乎没法高兴。因为，原本或者靠着“一膀子力气”讨生计，或者只会做不费脑筋做事的人，如今，因为这些年不仅没积攒下生存本领，还缺乏接受新事物的素养，所以，只有惶恐，只有哀怨：不是我不明白，这世界变化快……

这世界确实变化快，网络技术、自动化、智能机器人纷沓而来，在你还晕晕地状态时，公交车不用售票员了，银行柜台的活被柜机干了，纸媒被手机网络弄的成了废纸，实体店也被京东和拼多多弄成了“商品展览馆”，就连高速公路收费员也在骂人：哪个坏家伙研究的不停车收费系统！

别说了，哭会吧，未来确实已来。

企业、商业、服务业、报业、银行业，诸多行业都用百种心态说：“未来已来”。但只有一个行业没说这话，是谁？教育。

按理说教育应该是以未来为目标的行业，应该引领社会进步，可为啥偏偏就是教育，还浸泡在昨天的温柔中？！

马克思是对的，他早就在资本论中阐述过了一个社会发展的原理，“上层建筑是由经济基础决定的”。所以，我们翻阅历史的时候知道，蒸汽机的发明让人类社会迎来了工业革命时代，手工作坊被批量的机械加工产品替代，生产力获得了高速发展。之后就是上层建筑领域的变化，包括教育也从农耕时代的“前个性模式”下，变成了同龄班级授课制。

彼时，教育就是跟在了经济后面，去适应经济基础的需要而改革。

教改就是如此，就是紧追经济社会发展的节奏。当智能时代到来的时候，当我们重新定义未来社会生存条件的时候，我们知道了，没有创新品格和创造力的人，难以生存！

无疑，培养有创新品格和创造力的未来人，是当下教育改革的目标，而目标定向后的首要问题就是课程改革，因为，课程是实现目标的轨道。

在论坛中我和北京学前教育特级教师沈心燕的观点高度一致，我们都认为，在面向未来的新教育课程体系中，创新品格的发展和创造力的培养，应该在诸多课程中居主流地位。我用“主轴”对创新教育思想做了定位解释，因为在我看来，将来的创新教育不属于某一门课程，而是渗透和引领各个学科的核心导向。

这正如程淮教授所言，未来世界走向全球脑时代，没有创新能力就没有生存能力。但是，当下毕竟有点遗憾，因为我国的基础教育在中高考的制度下，已经把教育定位在面对入学检测，而不是面向社会和面向未来。

所以，当我们坐在学前创新教育的论坛上，应该欣慰，幼教没有考试，更应该警醒，抓紧时间，保护好儿童天生的创造力，培养好儿童的创造品格，为了二十年后的他们，能适应快速变化和发展的社会。如此，我们的幼教当为大善，我们国家才有未来。