更好的早期教育，是从新生命诞生时就开始的教育。

每一个正常的新生儿都具有我们意想不到的潜能。新生儿不仅具有惊人的感知、运动能力，而且具有注意、记忆、学习能力和社交行为。新生儿能力的发现，是二十世纪科学史上的重要事件，它为我们从新生命诞生时就科学地开发儿童的潜能提供了事实依据。

更好的早期教育，是能把握孩子成长敏感期的教育。

儿童成长具有关键期或敏感期。就像所有的生物活动都有自己的生物钟一样，人类的心理发展也有它的"心理钟"。人的心理钟的运转有两个显著的特点：第一，不等速性。在生命的早期，它的运转速度最快。第二，是它的运转具有许多关键时刻。这些"时间驿站"，正是儿童成长的一个个里程碑。趁热打铁才能成功，亡羊补牢式的教育不足为取！

更好的早期教育，是开发儿童大脑潜能的教育。

人的心智差异，本质上是大脑结构和功能的差异。遗传提供的是基础，生活环境决定了大脑的实际构造和功能。良好的早期教育构成的儿童大脑发育的"微环境"，就像一只无形之手，在为我们"组装"大脑。在儿童大脑发育的可塑期给大脑以更高的"硬件"配置，以便将来它能"运行"各种软件程序--适应未来变幻莫测的激烈竞争的社会生活环境。

更好的早期教育，是适宜于每个孩子的个性化教育。

孩子个个不同，父母人人有异。个性化教育是能满足每个孩子发展需要、并能使其个性潜能获得充分、全面、和谐发展的教育。"多元个性理论"是个性化早期教育的理论基础。以社区教育机构为中心，由父母、儿童、专业人员积极参与，形成"评估-指导-发展-评估"不断循环互动的、个性化的发展模式，是21世纪早期儿童超常发展的优化模式。"幸福泉潜能开发亲子俱乐部"丰富多彩的活动受到家庭的普遍欢迎，这在我们长达8年的婴儿成长跟踪研究中得到了证实。

更好的早期教育，是将儿童成长规律与未来社会可预见的需求融为一体的教育。

是秉承东方古老智慧、吸纳西方现代文明的继往开来的教育。面对未来的挑战，至少应培养儿童4种重要的心理品质：（1）创造力；（2）健康的人格；（3）行动果敢；（4）善于表达自己的思想。

更好的早期教育，是全面和谐的教育。

儿童是完整的人，需要全面的关怀。仅仅为造"神童"而进行的智力教育，是有失偏颇的教育。研究发现，许多天才人物由于接受了不恰当的早期教育，尽管有个人事业的辉煌，却因其病态的人格而没有幸福的人生。全面和谐的教育，就是既重视孩子的智力开发，又重视健全人格的塑造，既大胆、合理地开发孩子的身心潜能，又使其个性得到充分和谐地发展。

更好的早期教育，从根本上来说，是使儿童拥有幸福完整人生的教育。

拥有幸福完整的人生，是早期教育最根本的目的。当我们始终把握着这一根本目的时，我们就不会迷失教育孩子的方向。也许将来我们的孩子并没有显赫的地位或者巨大的财富，但是却能堂堂正正地做人，拥有健康、幸福的人生，难道这不正是我们孜孜以求的吗？！