为更好地发挥分会“智库”和“服务”功能，积极宣传党和国家关于创新教育的法律法规和相关政策，更好的交流学前创新教育领域新成果、新经验，分会基于“巧思创意节”活动及“百灵鸟”宣传计划，现已启动“创新教育大咖谈”公益直播对话栏目。该栏目以视频号直播连线为方式，每周四一期，每期一位创新教育专家，就创新教育知识、实践、经验、成果进行传播。

近日，中国发明协会学前创新教育分会常务理事、北京市朝阳区人民政府学前教育督导责任督学、北京市教育学会创造教育研究会副理事长吴豫安作为特邀嘉宾参与了“创新教育大咖谈”公益直播对话栏目，并以《在语言活动中培养幼儿的创造兴趣和创造能力》为题进行了对话访谈，现将直播中的精华内容进行整理，以飨广大学前幼教工作者们。

在语言活动中培养幼儿的创造兴趣和创造能力。

本期主编对话，我们邀请到吴豫安教授，共同探讨这一话题。 

PS：每周四晚20:00，主编对话之创新教育大咖谈，即将系列播出，更多内容，欢迎围观。

吴豫安

中国发明协会学前创新教育分会常务理事

北京市朝阳区人民政府学前教育督导责任督学

北京市朝阳区社会力量办学督察组督查

北京市教育学会创造教育研究会副理事长

01 /在语言活动中培养幼儿的创造兴趣和创造能力

什么是语言活动？

语言活动是为了促进幼儿语言的发展，落实语言领域的发展目标而开展的各种活动。语言活动实际上就是要落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》（下文简称《指南》和《纲要》）五大领域当中的语言领域的培养目标而相应开展的语言教育活动。

什么是创造？

创造是“想出新方法，建立新理论，做出新成绩或者是创造新的东西。”它包含像“首创”、“新颖”、“进步”、“从无到有”等等的含义。

什么是创造教育？

创造教育是在幼儿教育当中，本着促进幼儿身心和谐发展，为幼儿终身发展奠基的追求，教师以培养儿童创造个性品质和创造性思维能力作为培养目标，遵循儿童创造发展的一些规律，通过创设有利儿童创造发展的组织活动，使幼儿的创造能力能够得到发展。

创造教育里包含培养幼儿的创造性思维。实际上幼儿的创造性思维是支撑幼儿创造能力发展的重要的思维习惯。创造性思维包含思维的流畅性、变通性、独特性、精进性。

流畅性

思维的流畅性指的是举一反三的能力。举例来说，当问到什么是圆的？在一段时间内你所想到关于圆的东西越多，说明你的思维流畅性就越好。

变通性

思维的变通性指的是可以想到不同的解决问题的途径。举例来说，小区封控后就无法出去买东西，我们就可以通过网上购物或是志愿者送货上门的方式解决。

独特性

思维的独特性指的是你的想法是独一无二的，别人没有想到。比如，当别人想到硬币是圆的，杯口是圆的，而你想到了眼球是圆的。在这一点上，可能任何人都没想到的时候你想到了，这个就是你的独特性。独特性是创造性思维很重要的一个特点，就是与众不同。

精进性

思维的精进性指的是正确、精细、关注很细节的东西。比如画一个人物，画出他每一根头发，每根睫毛等等可以把每一个细节都能画出来。

如果从幼儿园开始就对幼儿进行创造性思维的培养，那么将来孩子们也会有很强的学习的能力、接受新事物的能力。

什么是创造性个性品质？

一个人的创造能力包含了创造性思维，同时还要包含创造性个性品质。创造个性品质指的是兴趣的广泛，对创造充满强烈的好奇心、目标专一、有毅力能够独立完成、且有很强的自信心，以及有很丰富的想象力，喜欢提问、敢于尝试和挑战。

02 /为什么要培养孩子们的创造性思维和创造个性品质？

《指南》和《纲要》中提出了语言领域发展的核心价值，实际上我们通过培养幼儿创造性思维，就能够去落实。语言领域的核心价值包含幼儿的倾听与表达能力，还有前阅读和前书写能力，前阅读和前书写包含孩子们的阅读兴趣，阅读的习惯，阅读的能力。

阅读一定是看着字读的，可不可以让幼儿识字？一定是可以的。幼儿小学化绝不仅仅是以他识不识字，有没有汉字作为标准。南师大的周兢教授谈到，幼儿园大班孩子应该从关注阅读图画过渡到关注文字，简而言之就是让孩子要有阅读的内容了。

      举例来说，我曾遇到过一个三岁的孩子，在我跟他奶奶聊天的时候，我的手机上蹦出了一个信息，然后这个孩子就告诉我，您手机里头有一个通知去开会。我当时特别惊讶！后来他奶奶跟我说，他就对识字感兴趣，走到大街上看见霓虹灯上的字，他就一定要问念什么。如果要从在幼儿阶段不能够去识字来衡量的话，难道奶奶就不能告诉他了？实际上这就是扼杀了孩子学习的一种主动性，对这类孩子一定要鼓励他多去识字。

需要强调的是，幼儿园识字一定是可以的，但一定要讲究用什么样的方法让孩子们来识字的问题。一定要根据孩子的年龄特点、孩子们的学习习惯，或者是幼儿阶段的学习方式去引导，让他去感兴趣，然后主动去学。如果孩子有一定的识字量，那他一定是有了阅读的能力，就能够去看些简单的绘本或图书。

前书写能力是《指南》中对幼儿园的一个培养目标，首先是培养孩子们的书写兴趣，其次是书写习惯，第三是书写能力。怎么去培养孩子们的书写能力？其实孩子们的书写从很小的时候就应该开始了，比如，他只要想拿着一个笔涂涂画画的时候，实际上他就已经是在书写了。到了大班的时候，要正经地去培养孩子们的书写能力，首先要从培养孩子的小肌肉发展作为一个重点，通过画、剪、捏、折等等这些美工活动培养孩子们小肌肉的精细程度。

为什么要进行创造教育？

第一，幼儿的可持续发展离不开创造能力；

第二，落实幼儿园教育目标的需要；

第三，提高和转变教师教育观念和教育方法的需要；

第四，培养幼儿学习能力的需要。

幼儿园进行创造教育最终的价值就是能够培养孩子们的一种学习能力。《纲要》中提出了一个核心内容：幼儿园的教育是为幼儿的终身发展奠基；《指南》中也提出：幼儿园应为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标；联合国教科文组织对各国教育的要求：会做人、会做事、会合作、会学习。总结以上内容，其实我们最根本的目的就是为了解决教师如何教幼儿如何学的问题。

03 /目前幼儿园在幼儿学习中或者教师在教学中存在的问题？

第一，幼儿被动学习；

第二，难以满足所有幼儿的需要，难以满足幼儿的个体差异；

第三，教育教学功能的定位不准确，与日常生活和游戏的关系和联系不清楚；

第四，各领域教育目标不清楚，其核心价值难以体现；

第五，各领域幼儿发展的年龄特点、学习特点与实际发展水平把握不准；

第六，目标制定过程中重知识技能目标，轻情感态度目标；

第七，教育过程当中不能把握重难点问题的解决；

第八，教育过程中缺乏有效的实用互动；

第九，主题活动常常热闹有余，深入不够；

第十，对集体教学的功能和日常生活的游戏活动的关联不能够准确进行。

幼儿园在语言领域当中如何落实创造性教育？

课程理念一是为了落实语言领域的培养目标，二是要培养幼儿创造性思维和创造个性品质。三是可以有效地落实幼小衔接的问题，四是使幼儿获得和掌握一定的学习方法和学习经验，五是为幼儿的终身发展奠定基础。

课程内容是选择适合幼儿阅读的儿歌故事，让幼儿在学习朗诵儿歌、复述故事的同时，可以自然而然地读儿歌和故事的字和词，培养孩子们早期阅读的能力。

课程的目标是培养幼儿具有良好的阅读习惯和阅读兴趣，通过阅读活动使幼儿能够自然而然地认识一些汉字，能够达到幼儿阅读简单读物的能力，通过续编、仿编、创编故事或儿歌，培养幼儿创造性思维习惯，锻炼小肌肉发展，具备书写能力， 进行书写练习1到10的数字。

最终呈现出来幼儿创造性思维和创造个性品质得到发展，能够去续编、仿、创编诗歌或故事，幼儿的学习能力得到提高，掌握一定的学习方法，幼儿能够阅读简单的幼儿读物，教师的教育方法和教育理念得到转变。

语言活动的落实途径是集体教育活动，包括阅读、朗诵、仿编、续编和创编；

区域活动投放阅读和识字的材料；

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通过游戏的方式去巩固幼儿已有的知识和经验；利用过渡环节玩一些类似于集体教学活动延伸的内容。

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通过家园共育活动，调动家长资源，取得家长的支持与配合，达到家园共育的效果。

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随时利用一些机遇，解决孩子们学习的问题。

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