武汉经济技术开发区军山凤凰苑幼儿园申报的课题《幼儿园建构区促进儿童创造力发展的研究》于2021年3月在分会成功立项，并于近期顺利通过结题评审。该课题聚焦建构区对幼儿创造力的影响，为幼儿园区角实践提供了新的视角和方法。通过课题研究形成了三本成果集。

下文转自于“夏宇虹省学前教育技能名师工作室”文章，详细展现凤凰苑幼儿园课题生成的过程和成果，与大家分享。

     教育部部长怀进鹏在全国2024年两会的记者会上提到，在培养拔尖创新人才中，要在不同学段中实现过程的人才培养。中国发明协会学前创新教育分会会长程淮教授在《巧思法让孩子赢在创新时代》中指出：“幼儿期是儿童创造力或创造性发展的启蒙期，是培养创新精神和创新能力的敏感期和最佳发展期。” 

     武汉经济技术开发区军山凤凰苑幼儿园申报的课题《幼儿园建构区促进儿童创造力发展的研究》于2021年3月在中国发明协会学前创新教育分会成功立项，2024年3月顺利结题。三年的课题研究，教师成长、儿童发展。

一、聚焦教师问题 深入开展研讨

     研究初期，课题组研制了教师问卷，组织30名教师进行了问卷调查，由课题组进行了问卷分析,梳理教师的困惑开展了专题研讨、环境检查、自制玩教具评比、期末沙龙汇报等，老师们一起深入实研了科研工作中遇到的困惑和解决策略。

二、营造精神环境 促进幼儿多方表达

     在课题研究进程中，我们发现精神环境对幼儿创造力发展有直接影响，我们鼓励教师接纳幼儿的年龄特征、个性特征、观点和想法、支持幼儿的多种表达，要为幼儿主动发展、提供开放的空间，不要用整齐划一的形式规定答案，扼杀幼儿的创造力。

三、巧用物质环境 激发创意建构

     课题组通过沙龙汇报、环境检查和老师们一起总结了建构区环境创设策略，老师们明晰了建构区区域牌的设计既要体现建构区的特色，又要注意区域牌的设计要简洁大方。其次在班级区域、建构工作坊、户外建构三大类区域的布局，要留给幼儿尽可能大的空间，让幼儿有充足的空间进行延伸、扩展。然后墙饰布置，在主题区让幼儿对本月主题通过照片形式展示出来，在设计区幼儿与同伴结合主题进行交流创作，最后将幼儿作品用照片形式投放到建构的展示区。

四、聚焦观察指导 解读童心创意

     课题组学习了北京、山东省名优幼儿园在创造性建构区活动设计和案例，研发了《凤凰苑幼儿园各年龄段幼儿建构关键经验》和《凤凰苑幼儿园建构区发展评价表》。在课题研究中全体教师参与到建构区的观察指导中来，形成了具有园本特色的建构区游戏实录，将建构区作品分成了五类，房屋建筑类、生活用品类、交通工具类、动植物类、想象创造类，老师们用心观察、科学记录，图文并茂整理了幼儿建构区游戏实录。

五、三维评价策略 支持幼儿创意学习

课题研究中期我们发现幼儿建构区创新意识、角色建构意识和课题开展初期相比变化不大，教师存在以下问题：评价时机不准，建构价值认识不足；评价方式单一，个别化指导欠缺；评价路径不系统，教师专业性不强，基于以上原因我们开展了相关研究。

 一是不同时机不同策略支持幼儿，建构活动前的培养策略，活动中的支持策略和开展后的分享策略。

二是改进评价机制，我们运用了追踪式筑“建”评价手册和交互式构“建”评价智慧两个策略。

三是为幼儿搭建评价路径，我们鼓励教师在真实情景中，多渠道、立体纵横、有目的地收集与记录幼儿园的多元表现行为，积累发展评价资料，运用观察记录和评价表来进行真实记录。

在课题推动下我园幼儿的良好习惯得以养成，意志品质增强，创造性思维得以发展，更加积极地自主探究、主动发现、大胆质疑、交流分享，成为了善思考，会探究的学习者。

随着课题不断推进，我园教师也在创新教育中不断汲取能量，教师们的观念得到了更新，教育行为也发生了转变，注重为幼儿创设游戏环境和材料，让幼儿自由创意并适时给予指导，幼儿的创造性思维得以发展。

通过课题研究形成了《建构区中促进幼儿创造力发展指导手册》、《小创造大智慧—幼儿建构区观察记录》、《建有乐趣 构有深度—建构区自制玩教具》三本成果集，在课题的辐射引领下幼儿园继续担任区区域活动材料开发与运用项目共同体活动牵头园。

课题组老师们在中国发明协会学前创新教育分会课题研究中更加关注儿童的发展，不断激发儿童的创造力；努力成为一名“创新型”幼儿教师，更好地，引导孩子们在建构游戏中去探索解决问题，成为创造性的“问题解决者”。

让创新成为孩子们未来的通行证！

凤凰苑幼儿园教育科研部 陈娇